Журавли потянулись на юг», то многие могут представлять, как они выполняли команду «Потянулись!» в детском саду и недоумевать над непонятными деяниями журавлей, умудрившимися совершать их в направлении какого-то юга.
Основа начальной школы – математика и русский язык. Сами по себе они есть АБСТРАКЦИИ, задают ПРАВИЛА ИГРЫ между ЗНАКАМИ, придуманными людьми. В языках достаточно много произвольно привнесённого. Договоримся мы писать жи-ши с буквой Ы – так и будут все писать. Математика, будучи построена на жёстких логических правилах, весьма полезна для развития логического мышления.
Но каково соотношение ЗНАКОВ и реальности? – ответ на этот вопрос дают естественные науки.
В том возрасте, когда все дети почемучки, мы промолчим им про массу, которую начнём изучать в 7-м классе и звёзды до 11 класса. Когда им важнее Маша, а не какие-то звёзды. и пр. «Почему деревья качаются?» или «Почему люди врут?».
При всех плюсах нашего образования в начальной школе доля БЕССМЫСЛЕННОСТИ велика. Это только в тоталитарных режимах можно заставлять детей выполнять сотни упражнений с голобуквенными выражениями. Не придавая особого значения:
Какое отношение эти деяния имеют к реальности?
В среднем звене доля бессмысленности значительно возрастает . Вот и показывают международные исследования PISA заполненность головушек наших детей ПУСТОЙ информацией, которая приобретает СМЫСЛ при её применениях в реальной жизни.
О профилизации
Всё общество всколыхнули Новые стандарты для старшей школы.
«Ребята! Поздняк метаться!» - говорили мои ученики.
Профилизация УЖЕ произошла. Кеши, крича: «Свободу попугаям!», уже повылетали из форточек в среднем звене, без возможности обратного возврата.
(см. Требование реверсивности изменений в ст. Диагноз деяний реформаторов образования в России http://www.eduhelp.info/page/diagnoz-reformatorov-obrazovanija-v-rossii ).
НЕ ВЫБЕРУ на ЕГЭ в 11 кл. (физику, химию, биологию и др.) означает, что ученик может вообще не брать в руки эти учебники (см. Приговор государственной системе образования вынесен http://newsland.ru/news/detail/id/638760/cat/42/ ).
И эта преступно-развращающая ПРОФИЛИЗАЦИЯ уже утверждена в Новых стандартах для основной школы.
Самое золотой время для посева семян, которые будут давать урожай всю оставшуюся жизнь, для 90% детей будет убито.
Германия, осознав НЕНОРМАЛЬНОСТЬ ранней селекции после начальной школы, начинает движение в сторону восточногерманской модели (советской). Мы же ударяемся в НЕНОРМАЛЬНОСТЬ. Которая в нашей стране превращается в преступление. Ибо Фурсенко А.А. своими деяниями поднял на небывалую высоту лозунг: «Не УЧИТЬ, а ПОКАЗЫВАТЬ!». Больше покажешь (обманешь) – больше получишь. ОБУЧЕНИЯ на базовом уровне, практически, НЕТ.
БАЗЫ – НЕТ.
Основная задача школы
«Дать БАЗУ всем и сформировать АППАРАТ для обработки информации из внешнего мира и умения создавать СВОЙ продукт» -
снята. Даже самый полезный вид деятельности по созданию СВОЕГО – сочинения, практически, отменяется непроверяемостью ИТОГО, заменяясь натаскиванием на ЕГЭ.
Основная задача должна дополняться ВОЗМОЖНОСТЯМИ, связанными с особенностями детей для углубления в интересующих областях. Сегодня имеем преувеличенные ВОЗМОЖНОСТИ (часто в области ПУСТОЙ информации) без БАЗЫ и АППАРАТА для 90% (кроме физматклассов).
За 2000 лет до христианства в «Китайской классической «Книге перемен» (А.К.Щуцкий), рассматривающей ПРАВИЛА ИГРЫ в мире людей в разных жизненных ситуациях, сказано, что «От юноши НЕВОЗМОЖНО требовать дальновидности».
Время «просыпания».
Кроме того, время «просыпания» («включения») – у каждого своё. Один мой троечник по физике, проснувшись в 9-м классе, через полгода занял второе место в России на олимпиаде по физике, другой «проснулся» в 10-м и опровергал СТО Эйнштейна, забросив остальные предметы. Но они имели БАЗУ и АППАРАТ. Сегодня 3 на базовом уровне есть НОЛЬ. Да и сам я после школы был не особо определившимся, имея 5-ки по гуманитарным и 4 по физике.
Хотя в университете обогнал тех, кто углублялся с 5-го класса. Да и в университете один отличник после 2-го курса уехал поступать на психологию, другой - уехал на 5-м курсе в Питер играть джаз. После университета один физик стал кандидатом психологических наук, другой кандидатом в области социологии. Да и нынешний Учитель года России сказал, что но пока не уверен в том, что правильно выбрал свой путь.
В целом же, ранняя профилизация сегодня в России должны быть срочно отменена, ибо придвигает катастрофу России тотальной ДЕБИЛИЗАЦИЕЙ.
Представляя из себя самоубийственный идиотизм (См . Диагноз деяний реформаторов образования в России http://www.eduhelp.info/page/diagnoz-reformatorov-obrazovanija-v-rossii ).
О значимости предметов
Если целью образования должна быть подготовка ребёнка к реальной жизни, то:
А. Для освоения ПРАВИЛ ИГРЫ (законов) в мире ПРИРОДЫ, то предметом №1 должна стать физика, отвечающая на вопрос «Почему что-то происходит в природе?», с частным случаем атомно-молекулярной физики (химией) + биология.
Как ни велика роль математики в развитии ЛОГИЧЕСКОГО мышления, но чистая логика даже суперкомпьютеров для решения реальных задач может выдать абракадабру или глупость. Вроде Фу… А РАЗУМНОЕ мышление развивают естественные науки и реальная жизнь.
Б. Для освоения ПРАВИЛ ИГРЫ (законов) в мире ЛЮДЕЙ при не особой развитости гуманитарных наук предметом №1 должна стать ЛИТЕРАТУРА (оригиналы). Но не как купирование литературоведение из серии «Что (кто), где, когда?», а как раскрытие законов взаимодействия людей с точки зрения психологии. С нашим обществознанием пока весьма грустно.
Русский язык, математика, неправомерно обожествлённые обязаловкой, иностранный, информатика (как пользователь), – инструменты для более успешного взаимодействия «внутреннего» мира человека с «внешним».
Хотя, прагматическая математика (с сокращённой номенклатурой понятий), должна быть обязательной не только в старших классах, но и в гуманитарных вузах как лучший инструмент для развития логического мышления. Лет 10 назад декан математического факультета ЧГУ обнаружил дореволюционный задачник по арифметике – «Какие замечательные задачи про реальные ситуации для экономистов».
Роль предмета ЛИТЕРАТУРА должна не только возрастать к старшим классам, но учитывая незрелость учеников в школе, её желательно сделать ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ предметов во всех вузах. Вместо оторванных от реалий псевдонаук.
Владимир Павлов